S\u00edntesis de la entrevista con Gonzalo Sarmiento (director), La Kalle, Vallecas, Madrid.<\/p>\n
Asociaci\u00f3n Cultural La Kalle<\/a> es una asociaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro que, desde 1986, da apoyo al desarrollo integral de las personas en situaci\u00f3n de riesgo o exclusi\u00f3n social del barrio de Vallecas, en Madrid. Su acci\u00f3n se articula a trav\u00e9s de acciones socioeducativas, inserci\u00f3n sociolaboral, formaci\u00f3n y la b\u00fasqueda de empleo. Durante el confinamiento, ha generado el podcast Radio Kalle <\/a>\u00a1<\/strong><\/a>Que no calle!<\/a><\/p>\n Como director de programa de la entidad me toca ver desde arriba qu\u00e9 pasa con todos los perfiles profesionales que nosotros tenemos: educadores, t\u00e9cnicos y orientadores laborales. Tengo que ver las dificultades y mirar de resolverlas. En aquel momento, la pregunta que se me repiti\u00f3 multiplicada por los quince trabajadores era: \u00bfqu\u00e9 hacemos?<\/p>\n Durante el confinamiento, el equipo de educadores manifestaba preocupaci\u00f3n respecto a la adaptaci\u00f3n de las actividades presenciales como el taller de carpinter\u00eda y el de microinform\u00e1tica. No se encontraban soluciones sustanciales a las preguntas: \u00bfqu\u00e9 hacemos?, \u00bfcon qu\u00e9 herramientas?<\/p>\n Frente a esto, yo ten\u00eda que dar una respuesta y no ten\u00eda ninguna. Segu\u00ed buscando y, sin querer, me lleg\u00f3 que una entidad ten\u00eda un podcast, una radio. Nuestro trabajo est\u00e1 al lado de una radio. No hab\u00eda que ir muy lejos, sino mirar al lado, incluso dialogar con esta gente o volver a hacer cosas que hist\u00f3ricamente ya hab\u00edamos hecho. Hay una aproximaci\u00f3n a la innovaci\u00f3n que consiste en el hecho de volver a hacer cosas que hac\u00edamos hace quince a\u00f1os, y para nosotros el podcast es una innovaci\u00f3n, otra vez, despu\u00e9s de tantos a\u00f1os.<\/p>\n Decidimos utilizar la radio para preguntar a la chavaler\u00eda qu\u00e9 opinan, grabar las opiniones y darles un formato, de forma que fuera m\u00e1s interesante. Por un lado, era una experiencia de trabajo directo con las personas y, de la otra, tambi\u00e9n una forma de decir que est\u00e1bamos presentes, que est\u00e1bamos trabajando, que exist\u00edamos, en este concepto de esencialidad.<\/p>\n Decidimos que se pod\u00edan conectar muchas cosas de las vivencias, los j\u00f3venes nos dec\u00edan, por ejemplo: \u00abMira, hemos tenido que pedir comida en la Iglesia\u00bb o \u00abno tenemos dinero, ay\u00fadanos\u00bb; toda esta parte m\u00e1s asistencial nos conect\u00f3 con otras realidades. De repente, nos gritaba gente de redes de alimentaci\u00f3n del barrio que en aquel momento estaban creciendo mucho; aqu\u00ed en Vallecas hay una que se llama Somos Tribu que, adem\u00e1s, creci\u00f3 en otros aspectos como los culturales y relacionales, y, por esta raz\u00f3n, contactaban con nosotros.<\/p>\n Lo importante de esta idea del podcast fue que un\u00eda muchas cosas. Por ejemplo, sali\u00f3 la idea de hacer v\u00eddeos donde poder dar explicaciones sobre qu\u00e9 se pod\u00eda hacer y qu\u00e9 no, sobre c\u00f3mo lavarse las manos. Tambi\u00e9n hicimos una parte de v\u00eddeos informativos, en la cual los educadores hac\u00edan un reportaje muy sencillo, una cosa muy concreta. Tambi\u00e9n decidimos explorar otros lenguajes que pod\u00edan ayudar a la chavaler\u00eda a comunicarse. Obviamente, el lenguaje oral requiere un dominio en el cual ni siquiera la mitad se maneja bien, los chicos con los que trabajamos tienen bastante dificultad para expresarse, como pasa tambi\u00e9n con la expresi\u00f3n escrita. Y adem\u00e1s, investigamos tambi\u00e9n en el universo de la fotograf\u00eda.<\/p>\n La radio ha venido a canalizar una tem\u00e1tica semanal que el equipo de educadores estaba tratando respecto a la realidad que est\u00e1bamos viviendo. Organizamos el contenido en secciones. El primer episodio fue un experimento en el cual, jugando con mi hija, entrevistamos alguien. Pensamos que pod\u00eda ser entretenido, algo ligera, como explicar chistes; tambi\u00e9n pensamos que pod\u00edamos hacer trabalenguas, porque la chavaler\u00eda se soltara a la hora de expresarse. Adem\u00e1s, les propusimos que se expresaran de forma seria sobre el tema, es decir, que opinaran de forma breve sobre la radio.<\/p>\n Para La Kalle es muy importante todo el tema de la mujer, intentamos que toda nuestra manera de trabajar sea educaci\u00f3n feminista o nos intentamos acercar a ello el m\u00e1ximo posible. Por eso de aqu\u00ed surgi\u00f3 la idea de dar un espacio a la mujer joven, protagonista y paralelo. Nos aseguramos que este tema est\u00e9 presente y de este modo surgi\u00f3 otra secci\u00f3n.<\/p>\n A medida que iba pasando el tiempo, nos \u00edbamos inventando m\u00e1s cosas, eliminaban otras, o insist\u00edamos en algunas en particular. Intent\u00e1bamos enviar GoogleForms para involucrar la chavaler\u00eda que no se quer\u00eda expresar de ninguna forma, para ver si, proporcion\u00e1ndoles un test de respuesta corta o de cruz, que solo implicara seleccionar una respuesta, aportaban m\u00e1s, de alguna manera. Esto funcion\u00f3 tambi\u00e9n, pero ten\u00eda la problem\u00e1tica que es muy dif\u00edcil despu\u00e9s construir un relato sobre una respuesta tan sencilla, y finalmente abandonamos la propuesta. Con el equipo de educadores decidimos que las tem\u00e1ticas ten\u00edan que ir m\u00e1s all\u00e1 y tratar aspectos contingentes relacionados con la emergencia social y sanitaria, dado que la chavaler\u00eda estaba recibiendo ayudas de comida siendo parte de alguna red de solidaridad.<\/p>\n Los educadores contactaban con la chavaler\u00eda por tel\u00e9fono o por WhatsApp; esta era la \u00fanica conexi\u00f3n que ten\u00edamos establecida. Entonces desde aqu\u00ed fuimos descubriendo cosas que estaban sucediendo, pero no pod\u00edamos hacer mucho m\u00e1s.<\/p>\n Por un lado, descubrimos de primera mano la falta de manejo de la tecnolog\u00eda por parte de los chicos y la falta de conectividad. Entonces tampoco era tan sencillo. Por otro lado, hab\u00eda todo este otro mundo que no pod\u00edamos ver, y del que solo ten\u00edamos una intuici\u00f3n, con poco rigor cient\u00edfico, por ejemplo, del tipo: \u00abtengo la sensaci\u00f3n de que esta chica en casa no est\u00e1 bien\u00bb. Tenemos hist\u00f3ricos, conocemos la chavaler\u00eda y sus situaciones familiares. Pero aqu\u00ed vemos que, en unos casos, no era solo que no estaban bien, sino que no se estaban comunicando bien; o sea, que se estaba comunicando peor que normalmente. No sab\u00edamos c\u00f3mo indagar estas situaciones y aqu\u00ed apareci\u00f3 la idea de hacer un programa sobre el autoconocimiento: Conoci\u00e9ndonos. Entonces, entrevistamos un asesor emocional y le preguntamos sobre lo que pasa cuando te sientes mal. \u00bfQu\u00e9 es estar en cuarentena? \u00bfQu\u00e9 pasa con las emociones? A partir de entonces, a los chicos tambi\u00e9n se les preguntaban las mismas cosas: \u00bfqu\u00e9 pasa con las emociones?<\/p>\n Todo fue desembocando en una forma de trabajo donde nosotros solo hac\u00edamos la estructura del episodio y dinamiz\u00e1bamos un poco la presentaci\u00f3n en la radio y ellos iban aportando el contenido. En el caso del grupo de chicas que estaba trabajando sobre el autoconocimiento, la educadora que lleva este grupo iba proponiendo temas sencillos y les propon\u00eda que escribieran algo sobre eso. Una vez hecho este trabajo previo, edit\u00e1bamos los contenidos. Todo lo que propon\u00edamos estaba vinculado con alguna tem\u00e1tica de trabajo que ya se estaba dinamizando por parte del grupo de educadores. No se trata de unidades tem\u00e1ticas, sino de unidades tem\u00e1ticas transversales de trabajo. Nos parec\u00eda importante que los equipos de trabajo tambi\u00e9n sintieran que los contenidos del podcast estaban integrados en el conjunto de l\u00edneas tem\u00e1ticas de la entidad: por ejemplo, el hecho de trabajar sobre el autoconocimiento, sobre la solidaridad y sobre la participaci\u00f3n.<\/p>\n Para variar fuimos asociando \u00e1mbitos tem\u00e1ticos vinculados a alguna fecha en concreto, como el 21 de marzo, el d\u00eda contra el racismo, y el 20 de junio, el d\u00eda del refugiado; de este modo, hemos podido integrar tambi\u00e9n estas tem\u00e1ticas. Para dialogar. Y despu\u00e9s cada educador trabajaba con su grupo durante la semana para que hicieran fotos, enviaran los audios, y trabajaran.<\/p>\n Al principio, llegaban audios de muy mala calidad, donde los chicos casi no hablaban, entonces entendimos que este era el trabajo del educador, porque los educadores tienen que trabajar con ellos. Al principio, lo que se hac\u00eda era enviar al grupo de WhatsApp de los chicos las instrucciones para enviar los audios y las preguntas a las cuales se ten\u00eda que responder. As\u00ed no funcionaba, entonces decidimos trabajar uno por uno, mirando de explicarles la situaci\u00f3n, el por qu\u00e9, los objetivos, hacia donde va, como se hace cuando estamos presencialmente. Aqu\u00ed se fue mejorando de alguna manera.<\/p>\n Para escuchar la radio te tienes que concentrar, si te pierdes algo no puedes volver atr\u00e1s, en el podcast s\u00ed que puedes volver atr\u00e1s, pero aun as\u00ed tienes que estar concentrado, tienes que estar atento, despertar tus sentidos. Por esta raz\u00f3n, con el podcast durante la cuarentena pod\u00edamos llegar mucho m\u00e1s profundamente que con una herramienta de videollamada como un Zoom, donde la parte visual a\u00f1ade todo un conjunto de distracciones. Adem\u00e1s, con este enga\u00f1o que nos han vendido que las nuevas generaciones lo pillan todo a la primera porque son nativos digitales se generan todo tipo de confusiones. Es cierto que tienen un cierto control de los elementos visuales de las plataformas, pero se dispersan mucho. A veces notamos que descubren un detalle y esto nos llama la atenci\u00f3n, pensamos que est\u00e1n en todo, pero realmente no estaban en nada. Por esta raz\u00f3n, el Zoom ya no nos parec\u00eda la herramienta adecuada, en cambio el podcast permit\u00eda que se escucharan a ellos mismos y que escucharan a los otros, que procesaran de otro modo la informaci\u00f3n.<\/p>\n El hecho de trabajar en este proyecto del podcast de emergencia tambi\u00e9n me ha ayudado a transformarme a m\u00ed mismo. Se ha transformado tambi\u00e9n de alguna manera la chavaler\u00eda, porque los hizo parar y los hizo escuchar. Y ahora algunas cosas son referencias para ellos. Ahora que nos vemos, con su metro y medio de distancia, hay cosas que nos vienen a la memoria de la radio; por ejemplo, nos explicamos estos chistes malos que alguien explic\u00f3 y re\u00edmos, tenemos recuerdos colectivos, que ya son nuestros recuerdos, a pesar de que no estuvimos juntos. Este elemento, m\u00e1s all\u00e1 del conocimiento generado, hace que tengamos recuerdos conjuntos, recordemos que tuvimos momentos de proximidad. Con un programa a la semana, trece episodios, s\u00ed que generamos ese espacio, una nube emocional donde viven recuerdos que son colectivos, pero que en la realidad del d\u00eda a d\u00eda no existieron materialmente. No estuvimos juntos f\u00edsicamente, pero s\u00ed que estuvimos juntos en un espacio imaginario que creamos cada cual, en nuestro lugar, a trav\u00e9s de la escucha.<\/p>\n A pesar de que, en La Kalle, como entidad, no trabajamos sobre el sistema familiar \u2014trabajamos directamente con los chicos sobre su realidad individual y sobre esta construimos\u2014, una gran parte de las que escuchaban el podcast eran las madres. Los chicos nos dec\u00edan: \u00abMi madre, despu\u00e9s de prepararnos la cena, se echaba al sof\u00e1, se pon\u00eda la radio y yo la sent\u00eda re\u00edr\u00bb. Por esta raz\u00f3n, el podcast nos sirvi\u00f3 tambi\u00e9n como un espacio de comunicaci\u00f3n con las familias, un veh\u00edculo que nos permiti\u00f3 conectar con otro tipo de cuestiones. El hecho de usar un lenguaje adulto, no un lenguaje infantil, permiti\u00f3 a las madres conocer la realidad de nuestra acci\u00f3n con sus hijos.<\/p>\n Lo que me ha aportado la experiencia del podcast, si lo miro desde el trabajo educativo, es el hecho que haya servido a la chavaler\u00eda como un canal de expresi\u00f3n, y que despu\u00e9s haya quedado como un recurso educativo para la entidad, en forma de unidades did\u00e1cticas, de metodolog\u00eda, de club de escucha o contenido tem\u00e1tico para trabajar aspectos como la participaci\u00f3n. La experiencia nos deja un material did\u00e1ctico que va m\u00e1s all\u00e1 del hecho radiof\u00f3nico. Se trata de un material que tiene un valor in situ<\/em>, en el momento; permite tambi\u00e9n trabajar el tema de la documentaci\u00f3n, y es un documento hist\u00f3rico con un valor intr\u00ednseco muy potente.<\/p>\n Para poder aprovechar al m\u00e1ximo este tipo de experiencia hay que tener cuidado respecto a las expectativas de difusi\u00f3n del material y tener claro que es un trabajo educativo, que las prioridades son prioridades educativas, no de difusi\u00f3n o de \u00e9xito radiof\u00f3nico. Lo que nos permite profundizar en el trabajo educativo es el tiempo, no la ilusi\u00f3n del tiempo de calidad, sino el hecho de volver a recuperar un tiempo humano. Actividades como la de la radio te conectan con lo que es su tiempo verdadero. El tiempo de procesar las cosas.<\/p>\n Como dispositivos, hemos utilizado el m\u00f3vil y el ordenador. Como software de grabaci\u00f3n y edici\u00f3n de audio hemos utilizado una aplicaci\u00f3n que se llama Anchor<\/a>. <\/span>La plataforma es muy sencilla: te permite grabar, incorporar las pistas de audio, cortarlas, engancharlas, poner m\u00fasica de fondo o alg\u00fan efecto peque\u00f1o y hacer radiodifusi\u00f3n.<\/p>\n\u00bfC\u00f3mo surge la idea del podcast Radio Kalle \u00a1Que no calle!?<\/h3>\n
Ahora que no podemos hacer las cosas que normalmente hacemos, \u00bfc\u00f3mo las haremos?<\/h3>\n
La din\u00e1mica de trabajo<\/h3>\n
Utilizar la voz en lugar del est\u00edmulo visual para crear v\u00ednculo entre las personas<\/h3>\n
Impacto<\/h3>\n
Herramientas digitales<\/h3>\n