Virtualizar cualquier pr\u00e1ctica socioeducativa es una tarea compleja que presenta una serie de retos que requieren estrategias concretas y espec\u00edficas. Uno de estos retos es seguramente la transformaci\u00f3n de todas aquellas actividades y pr\u00e1cticas que implican, aparte de la presencialidad, el uso del cuerpo y de la manipulaci\u00f3n, como es el caso de talleres de creaci\u00f3n de artefactos, y la realizaci\u00f3n de experiencias educativas y formativas donde la materialidad es un elemento clave. En este apartado se presentan pautas metodol\u00f3gicas, herramientas, estrategias e inspiraciones por virtualizar actividades de ocio, actividades formativas y de acompa\u00f1amiento escolar.<\/p>\n
Virtualizar una acci\u00f3n educativa que tiene un fuerte componente f\u00edsico y manipulativo no es una tarea sencilla, pero, a trav\u00e9s de la combinaci\u00f3n de herramientas digitales de creaci\u00f3n con objetos f\u00edsicos y materiales, es posible generar entornos con din\u00e1micas similares a las que se pueden crear en un taller o en un laboratorio. En este sentido, puede ser interesante explorar todas aquellas actividades que permiten conectar de forma creativa el aspecto f\u00edsico con el digital, dando la posibilidad a los beneficiarios de crear artefactos all\u00e1 donde se encuentren gracias a unos recursos digitales, unas herramientas de creaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento de una figura dinamizadora.<\/p>\n
A la hora de activar estas estrategias ser\u00e1 necesario actuar desde diferentes aspectos, para generar entornos ricos con todos los elementos que normalmente configuran una actividad manipulativa de creaci\u00f3n, con el a\u00f1adido del componente de tecnolog\u00eda creativa. Existen diferentes maneras de atender esta necesidad que dependen de la tipolog\u00eda de la entidad, de los recursos disponibles y de la tipolog\u00eda de p\u00fablico. Cada entidad tendr\u00eda que poder escoger la combinaci\u00f3n de estrategias que sea m\u00e1s adecuada seg\u00fan sus conocimientos, los recursos y el p\u00fablico.<\/p>\n
En este sentido, se tendr\u00e1n que trabajar los aspectos que se describen a continuaci\u00f3n.<\/p>\n
Unos de los aspectos m\u00e1s atractivos de las actividades de taller y de las ense\u00f1anzas pr\u00e1cticas es la posibilidad de trabajar en espacios donde tenemos acceso a una serie de herramientas y materiales de los cuales normalmente no disponemos. Es el caso, por ejemplo, del taller de carpinter\u00eda, de los talleres de creaci\u00f3n, de la cocina o de los espacios de creaci\u00f3n en general. Cuando trabajamos en la distancia no podemos contar con este recurso y tenemos que encontrar formas alternativas para generar esta parte de la experiencia. Sugerimos aqu\u00ed dos estrategias que pueden ser \u00fatiles en este sentido, a pesar de que puede haber muchas m\u00e1s:<\/p>\n
Otro aspecto para tener en cuenta cuando ofrecemos una actividad manipulativa en la distancia es la posibilidad de integrar el uso de aplicaciones de tecnolog\u00eda creativa o creaci\u00f3n digital, como pueden ser la fotograf\u00eda, la animaci\u00f3n, la realizaci\u00f3n de v\u00eddeos, relato de marca digital o la creaci\u00f3n de instalaciones interactivas y videojuegos.<\/p>\n
La integraci\u00f3n de estas herramientas con la parte m\u00e1s material de creaci\u00f3n permite, por un lado, generar actividades atractivas para los beneficiarios y, por la otra, mejorar la adquisici\u00f3n de competencias tecnol\u00f3gicas y digitales. Tambi\u00e9n permite generar artefactos que, como son digitales, pueden ser f\u00e1cilmente compartidos en redes, dan visibilidad a la entidad y la posibilidad que los beneficiarios puedan hacer difusi\u00f3n de sus creaciones o disfrutar de los contenidos producidos por otras personas.<\/p>\n
El abanico de herramientas que se pueden utilizar es muy amplio, a continuaci\u00f3n, ten\u00e9is un listado que puede ser \u00fatil como punto de partida:<\/p>\n
Adem\u00e1s de los materiales y de las herramientas digitales o anal\u00f3gicas que se necesitan para realizar las actividades, tambi\u00e9n se necesitar\u00e1n recursos digitales como v\u00eddeos explicativos y tutoriales que proporcionen a los beneficiarios las indicaciones para realizarla. Estos recursos pueden ser generados ad hoc<\/em> por la misma entidad o se pueden aprovechar recursos existentes en la red. Las dos opciones son v\u00e1lidas, la primera permite un dise\u00f1o m\u00e1s personalizado de la actividad, pero requiere una inversi\u00f3n de tiempo y cierto conocimiento. La segunda, especialmente si se trata de recursos en abierto que pueden ser modificados y adaptados, es m\u00e1s r\u00e1pida y fomenta la idea de construcci\u00f3n colaborativa del conocimiento. La limitaci\u00f3n que presenta es que ser\u00e1 limitada en la personalizaci\u00f3n de la actividad y en la mejora de su calidad. En los dos casos, es recomendable que se haga una compilaci\u00f3n de estos contenidos organizados por categor\u00edas, de forma que sean f\u00e1cilmente accesibles y quede clara la funci\u00f3n.<\/p>\n Red \u00d2mnia<\/a>, por ejemplo, ha generado, entre otras cosas, Talleres Zombies<\/a>, un compendio de recursos para la autoformaci\u00f3n de educadores surgido de la iniciativa de dinamizadores de la red durante el confinamiento.<\/p>\n Dinamizar una actividad manipulativa en la distancia no es una tarea sencilla, requiere un dise\u00f1o claro donde todos los elementos que la componen (materiales, herramientas digitales, tutoriales) se integren y generen un entorno donde los beneficiarios pueden llevar a cabo tareas de creaci\u00f3n de forma aut\u00f3noma o con un acompa\u00f1amiento parcial.<\/p>\n Para dinamizar la actividad, se recomienda alternar momentos de sincron\u00eda y momentos as\u00edncronos, de forma que, una vez presentada la actividad, los beneficiarios puedan tener un espacio\/tiempo de trabajo aut\u00f3nomo. No todo el taller tiene que ser en videoconferencia, pero el dinamizador siempre tendr\u00eda que estar disponible para solucionar dudas y acompa\u00f1ar a los participantes. En este sentido, puede ser muy \u00fatil tener abierto durante el taller un canal (podr\u00eda ser WhatsApp, Telegram, Discord), donde pueda haber esta comunicaci\u00f3n. Una posible organizaci\u00f3n temporal de la actividad es la siguiente:<\/p>\n Presentaci\u00f3n inicial (s\u00edncrona)<\/strong><\/p>\n Se presentan los participantes, se dan pautas sobre c\u00f3mo realizar la actividad y el uso de los materiales y de las herramientas. Se comparten los recursos.<\/p>\n Tiempo de trabajo aut\u00f3nomo (as\u00edncrono)<\/strong><\/p>\n Se da un tiempo para llevar a cabo el trabajo de forma aut\u00f3noma, y se deja abierto un canal para la resoluci\u00f3n de dudas.<\/p>\n Cierre y puesta en com\u00fan (s\u00edncrona)<\/strong><\/p>\n Los participantes se vuelven a conectar y comparten los resultados de su trabajo con el grupo. Tambi\u00e9n en esta etapa se pueden llevar a cabo din\u00e1micas participativas para evaluar la actividad.<\/p>\n Ser\u00eda recomendable tambi\u00e9n que se fomentara la comunicaci\u00f3n con el resto de participantes para la resoluci\u00f3n de problemas y dudas, para ir trabajando de forma colaborativa.<\/p>\n Toda la informaci\u00f3n necesaria para realizar la actividad tendr\u00eda que estar claramente organizada y disponible (puede ser en un documento o en una p\u00e1gina web), para que el dinamizador la pueda compartir con los participantes al principio del taller.<\/p>\n A continuaci\u00f3n, proponemos una actividad dise\u00f1ada por la Escuela de Nuevas Oportunidades El Llindar<\/a>, para entender mejor como se pueden aplicar las pautas que se han ofrecido en el apartado anterior.<\/p>\n El equipo est\u00e1 pensado para dise\u00f1ar y grabar un v\u00eddeo en stop-motion<\/em> a partir de personajes creados por un mismo.<\/p>\n Herramientas y materiales<\/strong><\/em><\/p>\nPensar la dinamizaci\u00f3n en la distancia<\/h3>\n
Equipo de arte confinado<\/h3>\n